El club de la tinta

1º ESO 1ª evaluación: La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón. Besos para la Bella Durmiente. Ambas, obras de teatro fantástico juvenil de José Luis Alonso de Santos (conocido por otras obras de teatro, llevadas al cine, como Bajarse al moro , o La estanquera de Vallecas ). Edición conjunta en Castalia Prima, ISBN 84-9740-178-6. 146 páginas. Comentario en la contraportada: Dos obras de teatro basadas en cuentos populares, que el autor ha escrito para lectores de cualquier edad y condición. Historias en las que los niños reconocerán a sus héroes, desde luego, pero también hisstorias para los adultos que aún conservan en algún rincón de su mente un resto de la infancia, presta a despertar si hay ocasión. Pues bien, el autor se ofrece a ello, regalándonos unas piezas repletas de humor, personajes tiernos y sentimientos nobles que nos trasladan a un universo mágico donde el color de los mejores sueños ilumina por un instante la oscura realidad en que nos desenvolvemos

Las definiciones y los ejemplos están sacados de: Fundamentos de Retórica , Kurt Spang, Eunsa, Pamplona, 1979. FIGURAS DE POSICIÓN POR RUPTURA DE LA DISPOSICIÓN REGULAR. La posición insólita de elementos sorprende porque rompe el marco de la "normalidad" sintáctica y concentra además el interés del lector en el elemento cuya posición se haya modificado. El hecho de que se cambie la posición de un elemento por necesidades métricas, especialmente por la rima, no merece mayor atención, pero sí la intención de poner énfasis en una determinada palabra (basta recordar la función enfática de los estribillos). El cambio de posición, sobre todo a través de anástrofe e hipérbaton, a menudo responde a un afán de esteticismo y de hermetismo o responde a una intención arcaizante. FIGURAS DE POSICIÓN POR INSISTENCIA EN LA DISPOSICIÓN REGULAR. FIGURAS DE REPETICIÓN DE ELEMENTOS IDÉNTICOS. FIGURAS DE REPETICIÓN DE ELEMENTOS DE SEMEJANZA RELAJADA. FIGURAS DE AMPLIFICACIÓN ARGUMENTATIVA.

Todos tenemos la ilusión de aprender lo máximo posible en el mínimo tiempo necesario, ¿verdad? Pues no es tan difícil como parece. Como todo en la vida, es cuestión de "echarle ganas" y "entrenar" mucho. Hay muchos libros que nos pueden orientar. Aquí os dejo algunos títulos, y un resumen [lo completaré en próximos días]. Las técnicas de estudio van en una entrada aparte. Aprender a estudiar , Senador Pallero, Gráficas Roma, Madrid, 1978. DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE 1. La clase es mi lugar de trabajo. Una hora de clase es una hora de estudio. 2. Los apuntes son el medio ideal de fijar mi atención en clase. 3. La asistencia a una clase me exige la lectura previa del tema que se desarrollará. 4. Al estudiar debo siempre utilizar lápiz y papel. 5. El estudiar un texto me exige: explorarlo, preguntarme en torno a él, leerlo y subrayarlo, recitarlo, repasarlo y hacer un esquema. 6. Mi rapidez al leer es susceptible de una mejora continuada. 7. Un plan de trabajo me ahorra ti

Las características del grupo de teatro Amateur son: 1. Ensayo en los recreos (se puede traer comida o bebida): el número de ensayos dependerá cada semana: si llueve mucho a lo mejor queréis tres, y si tenéis los exámenes finales de evaluación, a lo mejor no ensayamos. Como regla general, serán dos recreos a la semana, teniendo en cuenta que no hace falta que estéis todos siempre, ya que cuando vayamos ensayando por escenas, a muchos de vosotros sólo os tocará venir una de las dos veces de la semana (es a mí a quien le toca siempre, jeje...). 2. Obras sencillas : cortas, de humor, para niños. Si hace falta, cambiaremos alguna frase, o suprimiremos aquello que se vea más largo o complicado, de forma que disfrutéis del teatro, sin agobiaros. 3. Función para Infantil y Primaria : las posibles representaciones serían, de entrada, para alumnos de Infantil y Primaria, tanto de nuestro Colegio, como de otros, si os animáis. Nunca las haríamos a final de curso, porque con los exámenes, las fi

1. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS La materia será impartida con el libro de texto en el aula, junto con apuntes, las explicaciones pertinentes del profesor, y fotocopias complementarias. Además, vídeos sobre la materia, comentarios de texto, análisis sintácticos, morfológicos y léxicos. Tiempo en clase para practicar la lectura, sea en voz alta o cada uno en silencio, tanto de los libros de lectura obligatoria, como de fragmentos del libro de texto, o cualquier otro que el profesor estime oportuno (visita a la biblioteca del centro, promoción del préstamo bibliotecario, etc.). Materiales para el alumno: Libro del alumno. ISBN Librosvivos.net y otras bibliotecas virtuales y páginas web. Cuaderno de trabajo (fotocopiado, compilación de los cuadernos de la propia editorial SM, junto con algunos ejercicios del tipo Informe Pisa). A lo largo del curso, se pondrá poner, de forma recomendada o para algunos obligatoriamente, otros cuadernos que se consideren necesarios: Refuerzo

1. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS La materia será impartida con el libro de texto en el aula, junto con apuntes, las explicaciones pertinentes del profesor, y fotocopias complementarias. Además, vídeos sobre la materia, comentarios de texto, análisis sintácticos, morfológicos y léxicos. Tiempo en clase para practicar la lectura, sea en voz alta o cada uno en silencio, tanto de los libros de lectura obligatoria, como de fragmentos del libro de texto, o cualquier otro que el profesor estime oportuno (visita a la biblioteca del centro, promoción del préstamo bibliotecario, etc.). Materiales para el alumno: Libro del alumno. ISBN Librosvivos.net y otras bibliotecas virtuales y páginas web. Cuaderno de trabajo (fotocopiado, compilación de los cuadernos de la propia editorial SM, junto con algunos ejercicios del tipo Informe Pisa). A lo largo del curso, se pondrá poner, de forma recomendada o para algunos obligatoriamente, otros cuadernos que se consideren necesarios: Refuerzo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar las características y redactar correctamente distintos tipos de textos expositivos y argumentativos: informes, prospectos, etiquetas, folletos divulgativos y publicitarios, discursos, debates, columna periodística, texto publicitario… • Producir diversos textos expositivos y argumentativos oralmente y por escrito: informe, opinión… • Interpretar de un modo coherente y personal textos cotidianos y literarios. • Identificar los distintos niveles de la lengua. • Mostrar sensibilidad y conocimiento respecto a la pluralidad lingüística en España, sobre el español en el mundo y sobre el español de América. • Analizar morfológicamente palabras. • Identificar categorías de palabras, atendiendo especialmente al rasgo variable-invariable en el análisis morfológico. • Reconocer, clasificar y analizar diferentes tipos de oraciones: simples y compuestas, personales e impersonales, proposiciones subordinadas sustantivas, proposiciones subordinas de relativo; pro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Identificar qué es un texto y señalar sus características. • Reconocer textos narrativos, descriptivos y dialogados, distinguiendo los distintos tipos, sus estructuras y sus características. Redactarlos. • Diferenciar los conceptos de lenguaje, lengua, dialecto y habla. • Conocer la realidad plurilingüe de España. • Reconocer las diferencias de significado de un mensaje, según cómo esté acentuado o puntuado. • Diferenciar entre palabras flexivas y no flexivas. • Reconocer, identificar, clasificar e indicar la función de sustantivos, determinantes, adjetivos (con los grados), el grupo nominal, los verbos (conjugados correctamente) adverbios, preposiciones, conjunciones. • Diferenciar enunciados, frases y oraciones. • Señalar el sujeto y el predicado de una oración. Diferenciar clases de predicados. Distinguir los complementos del predicado. • Conocer los mecanismos de formación de palabras. • Distinguir entre palabras monosílabas y polisílabas y señalar si son